為燙傷的學生籌措植髮手術費，替腦麻學生打造專屬廁所，看見群體中弱勢學童的需要，傾聽微小殘弱的求助聲，然後傾注全力協助他們脫困，是校長柯幸宜從師生涯中極為重要的理念，「看到孩子因為我們的幫助，困難被解決了，臉上開始有了笑容，生命有了成長與進步，就覺得一切都值得了。」

「只要用在孩子身上，一切都是值得的」，這是柯幸宜被孩子們稱呼「校長爸爸」的原因，因為他就像個照顧孩子無微不至，永不缺席的父親。

在貧困中成長的孩子，最懂得什麼是「需要」。來自高雄，身為木工之家的長子，為舒緩家中的經濟壓力，柯幸宜國中畢業後毅然報考師專，然後又為了可以返鄉就近照顧家人，而自願前往山地鄉特偏學校服務，但被分發到了新竹縣尖石鄉新光國小，卻是自此與新竹縣結下深厚情感，異鄉成了故鄉。

從師至今33年，柯幸宜不曾離開過新竹縣，所服務的5所學校，不是在山上就是在海邊，總繞著新竹縣偏鄉濱海或山地學校轉，要問偏鄉學校與孩子們的需求是什麼，柯幸宜絕對是專家。

「偏鄉學校資源匱乏、老師流動率高、學生學習刺激普遍不足，這些都是偏鄉教育的困境；但若因各種不足與不便，我們就甚麼都不做，偏鄉孩子的視野只會越來越被侷限。」柯幸宜認為，憑藉努力讀書以翻轉貧困人生的年代已經過去，在今日競爭激烈的資訊世代，公費升學名額稀薄，弱勢孩子若缺乏支持的力量，單靠努力將難以突破現有體制而成功，這也是他特別關注偏鄉教育的主要原因。

事實上，柯幸宜對偏鄉教育的熱情，並非一開始就那麼充足飽滿，而是越深入、越瞭解偏鄉，就越離不開。而對偏鄉的熱愛，更促使他在尖石鄉後山3所學校，度過長達9年的歲月，從教師、主任，一路做到校長，希望藉由他的努力，能夠讓偏鄉孩子有更好的發揮，各方面都不輸人。

還記得剛畢業，在海拔高達1,600公尺的尖石鄉新光國小服務時，每天從清晨起床到晚自習結束、上床睡覺，都與住校生朝夕相伴，假日則和孩子們一路唱歌，走回部落，深入部落秘境，探索原鄉之美。

「跟著他們一起種香菇、採收水蜜桃、打獵，越參與就越喜歡這一種截然不同的生活。」他甚至參與了司馬庫斯巨人神木的探勘，拍照記錄後向媒體發布，使神木的神秘面紗從此揭露於世人面前，黑色部落因此開發轉型成觀光景點。

原鄉孩子就像這株神木，隱藏在偏鄉，有著許多未被發掘的天賦才能，「他們擁有天生的歌喉，只是沒有展現自我的機會與自信。」因此，柯幸宜時常帶著孩子參加各種比賽，希望藉此累積孩子們的自信。

他發現，原鄉孩子的實力與平地孩子僅在伯仲之間，於是在石磊國小服務期間，成立了泰雅母語合唱團，參加全國母語歌謠比賽獲得佳績；更成立射箭隊，積極推展原住民教育文化特色，帶領孩子到各地比賽交流，以拓展視野。

除了建立信心，還要重建老舊校舍。在他擔任石磊、碧潭、中興三所學校校長期間，曾肩負危險老舊教室拆除重建的重任，這些學校由於環境老舊斑駁，空間也過於狹隘擁擠，經歷921大地震後，更有多處出現龜裂鬆動的現象，重建工作刻不容緩，「雖然身處偏遠地區，但我希望給學生一個不輸都市學校的學習環境，也希望充實軟硬體，讓老師在教學上更得心應手。」

在校務治理上，柯幸宜特意營造「一家親」的氛圍，把學生、老師當家人般照顧，永遠帶著大家一起做事，而非只是任務交辦，他甚至把老師帶進社區，透過面對面溝通的方式，幫助家長認識學校、課程規劃與發展。

他表示，新豐國小曾因學生嚴重外流減班，而成立了附設幼兒園，但成立第一年時招生失利，使柯幸宜決定，帶領老師走出校園，直接瞭解社區居民對教育的想法與需要，這個舉動，促使老師在課程上突破傳統，與社區家長共同開發出一套「濱海紅樹林導覽課程」。親師合作的模式，不但使新豐獲得了教育部教學卓越銀質獎殊榮，更讓招生年年爆滿。唯有愛的眼光，可以讓一個人從擾攘紛亂的世界中，看見弱小的需要，柯幸宜像一株保護偏鄉學童的大樹，讓孩子獲得支持與陪伴，引導他們，找到屬於自己的路。【記者 謝采耕整理報導】