2016調查:台灣學生數位閱讀素養需加強

美國教育成就評鑑國際協會(IEA)於5日公布2016國際閱讀素養調查結果,台灣名次有進步,在參與的50個國家或地區中,獲得第8名。今年首度加入e-PIRLS數位閱讀調查,發現台灣學生紙本閱讀素養和數位閱讀程度之間的差距是評比國家中最大的,專家認為是因為台灣學生太少使用3C進行學習。

這項評量,主要是延伸、擴展閱讀素養而設計的測驗。學生除了用電腦回答問題,也必須能運用閱讀素養的能力,包括:提取、推論、詮釋整合、評估評論文章內容和元素。學生必須更準確的搜尋和篩選網路上大量的學習材料。

國際閱讀素養調查每5年進行一次,這次評鑑是我國第三度參加,平均得分559分,排第8名,不管是分數或排名均有進步。至於2016年第1至7名的排名分別是俄羅斯、新加坡、香港、愛爾蘭、波蘭、芬蘭及北愛爾蘭。

新加入的測驗e-PIRLS (數位閱讀素養) 評量,我國在14個國家中排名第7,顯示台灣孩子在紙本閱讀成績位居前段,但數位閱讀成績則在中段。進一步比較兩者,台灣學生竟然是所有參與的國家中,兩者落差最大的一個。

用電腦、手機「做什麼」是數位閱讀素養的關鍵,此次數據顯示,台灣學生大多拿3C產品玩遊戲、看影片,而很少用於學習。

很多學校還是電腦教室的配置,電腦集中於電腦教室,學生平常在教室的學習場域卻很難運用到電腦,讓「使用電腦」與「學習」概念的連結相對弱。

PIRLS 2016台灣工作團隊主持人柯華葳建議,把電腦分散到每一間教室,使學生能隨時查詢資料、數位閱讀,讓學生有清楚的學習目標,就不比擔心學生只將電腦當作玩樂的工具。

教育部次長林騰蛟表示,現在學校、家長擔心學生帶手機、平板到學校,是因為多數人將這些3C產品用來做與學習無關的事情。要讓手機和課程教學結合在一起,需要良好的課程設計,與教師引導,這方面台灣還有成長空間,待慢慢改進。【記者 喬若俞整理報導】

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